Bienvenida

Bienvenidos a mi blog.

Realizado para poder acreditar la materia de Mutimedia Educativo.
Espero les guste!!!

Presentación

Descripción del Problema

1. INTRODUCCIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Cuando asistí el primer día de clases a esta escuela me presenté con la directora quien me asignó el segundo año para realizar mis prácticas profesionales, presentándome a la maestra del grupo, quien a grosso modo me dijo cómo íbamos a trabajar. Conforme fueron pasando los días, la maestra me explicó cómo debería proceder con ella y con los niños. Empezó con los temas la primer semana y yo sólo observaba como impartía sus clases, le ayudaba con las tareas y apoyaba con los niños que se iban atrasando, ahí empecé a darme cuenta que los niños tenían problemas para seguir las instrucciones, la maestra preguntaba si todo estaba entendido y le contestaban que sí, pero ya cuando tenían que hacer la actividad era un sinfín de preguntas; más conmigo que con la maestra. Después, por parte de la dirección realizaron un examen de diagnóstico para evaluar a los alumnos del curso anterior y ahí comprobé que efectivamente no saben seguir instrucciones mis alumnos porque salieron muy mal. Así fue que nació mi inquietud por este tema, y de ésta forma poder ayudarlos, y en el futuro no tener este problema con los míos y si lo tengo, saber cómo solucionarlo.

Justificación

1.2. JUSTIFICACIÓN

En general en el grupo de segundo año donde realizo mis prácticas profesionales tienen unas bases sólidas del curso anterior. Los alumnos saben leer y escribir; y cuando realizan los trabajos en clase lo hacen correctamente. Los niños con su gran imaginación, ya comienzan a redactar sus propias historias; sin embargo, hoy en día tiene mucha importancia la forma de interactuar con los demás o de relacionarse a nivel interpersonal. De esta manera, que un niño sea abierto y comunicativo depende de sus características personales y del proceso de socialización que haya tenido a lo largo de su vida.
Es posible fomentar ciertas conductas que les permitan poner en práctica su capacidad de expresión. Para ello es necesario que los padres asuman como reglamento de vida tres puntos fundamentales en la crianza:
a) Ser modelos de sus hijos.
b) Reforzar positivamente los logros de los pequeños.
c) Nunca sobreprotegerlos.

En este sentido, es recomendable fomentar todo tipo de diálogo que invite a la expresión de ideas, comentarios, juicios o percepciones de los más diversos temas de la materia de español, de manera que el niño se cuestione y sea capaz de formar su propia opinión al respecto. Un ejercicio simple y lúdico consiste en ponerle en el pizarrón a ver distintos carteles de publicidad: “¿Tú crees que ocurre eso si tomas esa bebida?, ¿Te parece que esto sea real?, ¿Cuál te gusta más a ti? ¿Por qué?”.
Si la información que le damos al niño en clase; o bien las instrucciones para la ejecución de las actividades, tales como exámenes, tareas, ejercicios, etc., fuera asertiva, seguramente el alumno tendría cuando menos la garantía de saber que lo que entiende es lo que debe hacer; es decir, si bien es cierto que no es garantía de que lo hará bien, cuando menos, sabemos también que el error sería por lo cognitivo, más que por no entender lo que lee o escucha.
Sin embargo, en el grupo no se atiende específicamente la función de dar instrucciones; se carece de un conocimiento actualizado de los contenidos referentes a su campo de trabajo; no se le da la importancia de dar a conocer al alumno sus logros personales lo cual permitirá el refuerzo de su autoestima. Para así, promover la autoevaluación en el estudiante como forma de valoración de su propio proceso de aprendizaje.

Marco Referencial

2. MARCO REFERENCIAL

TEORIA COGNOSCITIVA DE JEAN PIAGET

Operaciones concretas (7 a 11años)

El niño puede solucionar los problemas de una manera lógica si están enfocados en el aquí y el ahora, pero no puede pensar en forma abstracta.

Gran parte de lo que sabemos respecto a cómo piensan los niños se debe al teórico suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget fue el precursor de la actual “Revolución Cognitiva” con su énfasis en los procesos mentales. Así mismo, considero a los niños como seres activos, en desarrollo con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo. Vislumbro el desarrollo cognitivo como el producto de los esfuerzos de los niños por comprender y actuar en su mundo.

Piaget consideró que el desarrollo cognitivo comienza con una capacidad innata para adaptarse al entorno. Buscando el pezón, palpando una piedra o explorando los límites de una habitación, los niños pequeños desarrollan una imagen más exacta de su entorno y una mayor competencia para manejarlo.
Piaget afirmó que el desarrollo cognitivo ocurre en una serie de etapas cualitativamente diferentes. En cada etapa la mente del niño desarrolla un nuevo modo de operar. Desde la infancia hasta la adolescencia, las operaciones mentales evolucionan del aprendizaje basado en la simple actividad sensorial y motora hasta el pensamiento lógico, abstracto. Este desarrollo gradual ocurre a través de tres principios interrelacionados: organización, adaptación y equilibración.

La organización es la tendencia a crear estructuras cognitivas cada vez más complejas. Sistemas de conocimiento o formas de pensamiento que incorporan imágenes cada vez más exactas de la realidad.

En la terminología de Piaget organización es la integración del conocimiento en un sistema para hacer que el entorno tenga sentido.

La adaptación es el término utilizado por Piaget para indicar como un niño maneja la nueva información que parece estar en conflicto con lo que el niño ya conoce. La adaptación comprende dos pasos:

1. La asimilación que consiste en aceptar la información nueva e incorporarla a las estructuras cognitivas existentes,

2. La acomodación, que consiste en cambiar las estructuras cognitivas propias para incluir el conocimiento nuevo.

La equilibración, un esfuerzo constante por lograr un balance o equilibrio estable, rige el paso de la asimilación a la acomodación.

Presentación del Diseño Instruccional

4.2 Presentación del Diseño Instruccional de la asignatura.

Se presenta un Diseño Curricular para la enseñanza de español en nivel primaria el cual se apegan al enfoque comunicativo y funcional, ya que tanto el habla y la escucha como la lectura y la escritura se utilizan para cumplir diferentes funciones sociales y propósitos personales de comunicación.

El diseño instruccional propuesto pretende brindar situaciones didácticas y ambientes propicios que garanticen y faciliten el aprendizaje de la materia en los alumnos, así como despertar y desarrollar la curiosidad y el interés hacia la materia de español aprovechando todos los recurso con los que se cuentan.

Mapa Conceptual

Limitaciones

5.2 Limitaciones
El medio y los materiales que se encuentran en el contexto en el que se encuentra; que el profesor sea constante en la motivación de los alumnos para poder alcanzar los objetivos que se trazaron desde el inicio tomando en cuenta que es necesario realizar actividades lúdicas.

Alcances

5.1 Alcance
Este proyecto tiene como objetivo que el alumno se comunique significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana y, por lo tanto, hablar, escuchar, leer y escribir para que tenga la capacidad de comunicar el pensamiento y las emociones.

Evaluación

Referencias

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Caracterización del paradigma constructivista.
http://www.members.tripod.com.ve/
Fundamentos Teóricos de la Educación Preescolar